本文转自：农民日报广州拼多多美工包月

刘知宜

　　职业本科教育不能仅成为相关院校招生宣传的噱头和资本，在正确、理性看待职校“升本热”的同时，推动职业本科教育科学、健康发展，需要职校本身和社会各方共同添砖加瓦。

　　在今年6月教育部发布的全国普通高等学校名单中，新增了18所职业本科大学。这也是职业本科学校设置数量最多的一年，目前我国职业本科大学数量达到了51所。职业本科教育发展走上“快车道”，无疑为毕业生们提供了更多专业方向和人生道路选择，职校“升本热”在拓宽职业教育前景的同时广州拼多多美工包月，也吸引着越来越多的职业院校以“升本”的方式走上升级路。

　　自从2019年《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点以来，许多职业技术院校积极加入本科升级建设行列。职校“升本”是基于经济社会对于技能人才需求的转变，是为了建成一批真正的高水平职业教育院校，培养出更多高水平的职业技能人才，让职校学生在毕业时既能拿到学历又能掌握技术。“升本”途径的畅通，能有效促进教育资源的优化配置、加大产业高端技术人才供给。对广大职校生而言，职业本科被纳入现有的学士学位授予体系，为他们提升学历、拓宽就业渠道带来了更多可能。

　　职校“升本”需求凸显、动力充足，但“热潮”也带来了一些值得关注的问题。首先，提高办学层次是不少职校的发展追求，但“升级”的门槛却不低，操之过急则容易本末倒置，影响办学教学质量。2021年，教育部对本科层次职业院校的设置标准、专业设置管理等提出规范，对学生、教师人数、科研项目、校园面积等设置了精准要求。但如果职校没有充分理解这些“门槛”背后促进职业教育水平提升的意图，片面追求学生扩招和更多的科研项目、更大的校园，就会把追求“升本”的过程异化为“数字升级”“校园升级”的形式工程，而非真正的“教育升级”“技能升级”。再者，职业教育本身以就业为培养方向，侧重于培养技能人才，而一些已经“升本”的职业院校在办学层次和行政级别提升后，开始“心安理得”地追求成为综合性、学术型大学，偏离了原本办学定位，失去了职业教育的“初心”。职业本科教育不能仅成为相关院校招生宣传的噱头和资本，在正确、理性看待职校“升本热”的同时，推动职业本科教育科学、健康发展，需要职校本身和社会各方共同添砖加瓦。

　　从职业本科教育自身发展来看，一方面，职业院校要坚定以就业为导向的办学道路，保持职业教育体系和方向优势，避免在“升本”过程中失去自身特色。既要通过深入产教融合，以符合产业前沿和市场需求的专业设置与教学模式，增强毕业生就业与产业人才需求的匹配度和契合度，在线全职美工也要通过积极与企业、科研机构合作搭建平台，加强应用技术研发与创新，以精准思路对接产业与就业的双向需求。另一方面，职业院校“升级”首先提升的应是办学质量，需避免操之过急。不少职业院校虽然成功“升本”，但也出现了教学内容与教学形式同专科阶段培养内容差别不大的情况，导致学生难以真正获得本科阶段应有的提升。办学层次的“升级”本质上还是为了提升人才培养能力，为此，职业本科院校要在办学理念、培养方案、办学条件上真正实现提升，集中精力加强学科建设，构建本科层次职业教育人才培养的体系标准，推进理论与实践兼具的“双师型”教师队伍建设，做到教育质量和教学水平与职业教育层次相匹配。

　　长远来看，职业本科教育发展最重要的还是要解决“出口”问题。尽管“升本”打破了职业教育的学历“天花板”，但只有职业本科生在就业、收入和晋升上符合预期，在社会层面获得普遍认同，职业本科教育才能真正“未来可期”。要看到，当前“普教”和“职教”社会价值认同不平衡的现象仍然存在，这也让许多学生和家长选择职业教育发展路径时有所顾虑。可见，职业本科教育发展不仅需要职业教育院校增强自身人才培养能力，更需要政府、企业、社会共同参与，推动技能型人才收入水平、晋升途径与社会认同同步“升级”，使职校毕业生能够拥有良好的产学环境和发展前景。为此，全社会应形成合力，既要为技能型职业拓宽上升渠道、提升收入水平，推动蓝领工人、农民由劳动密集型向技能型、智能型转变，也要通过宣传引导，促进全社会加强对职业教育的观念更新，在全社会营造尊重劳动、崇尚技能的良好氛围。同时，对于职业本科的发展，各地应基于本地经济产业状况，针对区域和产业发展需求做好规划，使职业本科办学与产业人才实际需要精准对接。

　　不论是本科生职校“回炉热”广州拼多多美工包月，还是职业院校“升本热”，都充分反映出当前市场对职业技能的现实需求。只有守住职业“本色”，抓牢产教融合，职业本科教育才能从“大有可为”走向“大有作为”，在健康发展中回应社会期待。